Тема недели: "Краски Осени". Домашнее задание.

1. Попросите ребенка назвать какое сейчас время года, какой месяц. Помогите ребенку запомнить названия осенних месяцев.

2. Помогите ребёнку запомнить приметы осени:

- Стало холодно, дуют сильные ветры, идут холодные моросящие дожди.

- Листья на деревьях краснеют, желтеют и опадают.

- Начался листопад.

- Исчезли насекомые.

- Собираются в стаи и улетают на юг птицы.

- Дни стали короче, а ночи длиннее.

- С полей и из садов убирают урожай.

- Люди стали теплее одеваться.

- Дети пошли в школу.

3. Объясните ребенку значение слова «листопад». Попросите ребенка произнести это слово по слогам.

4. Подбери признаки (не менее не менее трех признаков):

ü  осень (какая?) – … хмурая, дождливая, холодная.

ü  дождь (какой?) — …

ü  солнце (какое?) — …

ü  погода (какая?) — …

5. Подбери действия (не менее не менее трех действий):

ü  дождь (что делает?) — … льет, капает, моросит, идет

ü  листья (что делают?) — …

ü  солнце ( что делает?) – …

6. Один – много (множественное число существительных):

ü  туча – тучи

ü  облако — …

ü  лист – …

ü  дерево — …

ü  лес — …

ü  птица — …

ü  дождь — …

ü  туман — …

ü  цветок - …

7. Чтение, ответы на вопросы.

«Лес осенью»

Летом лес был зеленый. Теперь березки и клены желтые. Осины красные. Между ними елочки зеленеют. Налетит ветер. Закружатся листья в воздухе, словно бабочки. Потом тихо-тихо на землю опустятся. Травы и цветы вянут. Семена их на землю осыпаются. На следующий год из семян вырастут новые растения.

Вопросы:

1. О каком времени года говорится в рассказе?

2. Какого цвета лес был летом? 

3. Какого цвета стали березки и клены осенью?

4. Какого цвета осины осенью?

 5. Какие деревья не изменили своего цвета?

6. Что происходит с цветами и травами осенью?

Домашнее задание по теме фрукты

Ежедневно выполняйте с детьми комплекс артикуляционной гимнастики
Рассмотрите вместе с детьми фрукты и расскажите им:

• названия фруктов и их частей;
• где и на чём растут фрукты;
• свойства фруктов: вкус, запах, цвет, величина, форма (уметь различать по внешнему виду, правильно определять);
• какие напитки и еду можно приготовить из фруктов: сок, компот, варенье и т.д.;
• чем фрукты полезны (в них много витаминов и т.п.).

Примерный перечень слов, который Вам поможет:

Названия: яблоко, груша, лимон, апельсин, мандарин, вишня, персик, абрикос, слива, хурма, банан, пальма, мякоть, семена, плод, косточка, корка, яблоня, дерево, ветка, сад, урожай, полив, компот, джем, варенье, сок.

Признаки: фруктовый, красный, зелёный, жёлтый, спелый, вкусный, сладкий, кислый, сочный, созревший, полезный, большой, маленький, круглый, овальный, вытянутый, гладкий, шершавый, мягкий, твёрдый, душистый, ароматный.

Действия: сажать, расти, поливать, ухаживать, созревать, собирать, заготавливать, варить, консервировать, выжимать, сушить, поспевать, мыть, резать, вынимать, окапывать.

1. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительной форме). 

Банан - бананчик
( яблоко, груша, гранат, виноград, слива, персик, абрикос, арбуз, дыня, кокос, апельсин, мандарин, лимон, ананас)

2. «В чем много витаминов?» (образование существительных в форме предложного падежа).
Много витаминов в ... бананах, яблоках и т.д.
( яблоко, груша, гранат, виноград, слива, персик, абрикос, арбуз, дыня, кокос, апельсин, мандарин, лимон, ананас)

3. «Один-много» (образов, множественного числа) Банан - бананы
(яблоко, груша, гранат, виноград, слива, персик, абрикос, арбуз, дыня, кокос, апельсин, мандарин, лимон, ананас)

4. «Сосчитай - ка» (согласование существительных в роде, числе и падеже):
Один банан, два банана, пять бананов.
(яблоко, груша, гранат, виноград, слива, персик, абрикос,
арбуз, дыня, кокос, апельсин, мандарин, лимон, ананас)

5. «Подбери слово» (подбор однородных прилагательных к существительным, 6 -8 слов):
Апельсин какой? (круглый, оранжевый, твёрдый, сочный, кисло - сладкий, средний (величина), полезный).
(яблоко, груша, гранат, виноград, слива, персик, абрикос, арбуз, дыня, кокос, апельсин, мандарин, лимон, ананас)

6. «Магазин» (образование относительных

прилагательных):

дети «покупают» в магазине продукты и комментируют:

Сок - Я покупаю апельсиновый сок

(мандарин, виноград, ананас, слива, яблоко, груша, лимон)

Компот - Я покупаю вишнёвый компот

(яблоко, слива, груша, гранат, абрикос, персик)

Желе, повидло - Я покупаю грушевое повидло

(яблоко, апельсин, мандарин, банан, ананас, вишня, гранат,
дыня, арбуз, лимон)

7. Игра «Скажи наоборот»:

• Персик большой, а абрикос маленький;
•  У яблока семечек много, а у сливы одно — косточка;
• Апельсин круглый, а банан длинный;
• Лимон кислый, а персик сладкий;
• Апельсин больше, а мандарин меньше.

Тема недели - Овощи

Домашнее задание по теме: "Овощи"

1.  Ежедневно выполняйте перед зеркалом упражнения артикуляционной гимнастики. 

2.  Дети должны усвоить: когда собирают урожай овощей; где растут овощи; что из них готовят, в них много витаминов. Словарь ребёнка должен включать слова: огород, грядка, урожай, овощи, капуста, морковь и т.д.; их цвет и основные оттенки, форма (круглый, овальный, треугольный); расти, зреть, копать, собирать,; зрелый/незрелый, спелый/неспелый, готовить, варить, жарить, растить, вкусно, полезно, кисло, сладко, горько, пресно

3.«Какого цвета?» (перечислить все знакомые  овощи на каждый цвет)

ü  Красный - …..(помидор, перец, редиска и т.д.)

ü  Зеленый - ….

ü  Желтый - ….

ü  Оранжевый - …

ü  Бордовый - …

ü  Фиолетовый - …

ü  Картофель - …

4. Игра «Один - много»                          5. Игра «Назови ласково»

Помидор -........................             Огурец - …………………

Морковь -........................             Морковь - ……………….

Кабачок-..........................             Помидор - ………..……

Баклажан-……………..                 Чеснок - ………………

Перец - ……………….                 Баклажан -………………

Тыква - ……………….                  Салат - ………………

Репа - …………………                  Лук - ………………….

6.«Сосчитай» (согласование числительных в роде, числе и падеже):
Одна морковка, две морковки, пять морковок.
(огурец, помидор, тыква,  перец, редиска, свекла, кабачок, баклажан)

7. «Подбери слово» (подбор  прилагательных к существительным, 3-5 слов):
Огурец какой? (Зелёный, овальный, твёрдый, крупный, мелкий, вкусный).
Помидор - ……

Картофель - ….

Кабачок - ….

Лук - …..

Горох - …

8. «Исправь ошибку» (усвоение относительных прилагательных; исправленные предложения ребёнок должен проговорить    целиком):
Картофельное пюре приготовим из моркови.
Свекольный салат приготовим из чеснока.
Морковный сок приготовим из лука.
Капустный пирог приготовим из кабачка.
Огуречный салат приготовим из помидоров.
Гороховый суп приготовим из редиски.
Тыквенное повидло приготовим из укропа.

9.«Что приготовим» (образование относительных прилагательных от существительных):
Из картошки - картофельное пюре         Из тыквы – каша ...
Из огурцов - салат...                                  Из помидора - салат, сок ...
Из моркови - сок ...                                    Из гороха - суп ...
Из баклажанов – икра ...                            Из перца - приправа ...
Из лука – суп ...                                           Из чеснока - соус ...

10. Игра «Скажи наоборот»:

• Кабачок большой, а огурец — маленький, 
• Картофель крупный, а редис — мелкий, 
• Помидор мягкий, а огурец — твёрдый,
• Помидор гладкий, а огурец – шершавый.

11.Составить рассказ по схеме о любом овоще,  записать.

-  Как называется овощ?               - Где он растет (На земле/под землей)?

-  Какой он по цвету, форме, на ощупь, на вкус?

- Что можно приготовить из него?

(Ребенок выбирает овощ и глядя на схему, составляет рассказ. Описать таким образом 3-4 овоща, записать один рассказ)

Например: Это помидор.  Он красный, круглый, гладкий, мягкий, кисло-сладкий на вкус. Помидор растет над землей. Из него можно приготовить сок, томатную пасту, салат.

Схема для составления рассказа-описания

 Овощи, которые растут под землей - обведи красным карандашом, овощи которые растут над землей - обведи синим карандашом.

Найди все овощи, которые спрятались на рисунке.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

     А у нас завершилась диагностика уровня речевого развития детей, в ходе которой дети были обследованы по таким параметрам как моторика (Общая, мелкая и артикуляционая), фонематическое восприятие (различение на слух похожих звуков, например, в слогах: за-са-за, ба-па-ба; в словах бочка-почка, тень-день, а также выделение первого звука в словах, начинающихся  с ударного гласного - аист, удочка  и т.д.), звукопроизношение (как ребенок произносит звуки речи), слоговая структура слова (повторение детьми слов с 3-5 слогами), словарный запас, грамматический строй (умение подбирать уменьшительно--ласкательные слова, называть множественное число существительных, называть  предлоги, подбирать падежные окончания, счет предметов и др.), связная речь (составление рассказа по серии картинок, пересказ текста).  

      В ходе диагностики выявлены следующие результаты: 7 % детей показали низкий уровень развития речи, 31% детей - уровень ниже среднего, 31% - cредний уровень,  31% - уровень выше среднего. Самыми сложными для детей оказались такие разделы, как: фонематическое восприятие, звукопроизношение и связная речь. Именно этим вопросам и будет уделено наибольшее внимание.

  Очень многие ошибки и затруднения детей обусловлены тем, что они недавно вернулись с летних каникул, за время которых, как известно, забывается до 50% усвоенного за год материала. К тому же, по сравнению со средней группой, в этом году для диагностики предлагается более сложный материал,  больший так же и по объему. Коллектив нашей группы будет прикладывать все усилия для того, чтобы к моменту следующей диагностики дети показали более высокие результаты.

Поздравляем всех с Днем Знаний!

А к нам в детский сад на утренник приходил Незнайка, пел с детьми песни, слушал стихи, танцевал и фотографировался. После утренника в группе прошло чаепитие со сладостями. 

Зачем нужна артикуляционная гимнастика? 

        Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так "без костей"? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее "поставить" правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.

     Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут.  

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.
2. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.
3. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
4. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
5. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным упражнениям. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
6. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
7. Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
8. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
9. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

Взято вот здесь - http://www.logoped12.narod.ru/article/training.htm

И вот здесь - http://www.razumniki.ru/artikulyacionnaya_gimnastika.html